Complementando la labor académica

Corrección ejercicio prueba recuperativa

2006-12-22T22:04:00.000-08:00

Gracias!!!

2006-12-22T10:22:00.000-08:00

Gracias jóvenes ayudados por sus muestras de agradecimiento:).
Realmente ha sido una gran experiencia y me alegra haber contribuído en algo en su formación profesional. Tengan por seguro que yo he sido uno de los que más aprovechó esta oportunidad, estando con ustedes codo a codo, empleando medios de comunicación 'alternativos' (al menos a lo que existía en mi época de estudiante), y generando un bonito vínculo el cual espero se fortalezca en el tiempo.
Me gusta mi profesión y esta es una manera de demostrarlo, desde la base misma de mis futuros colegas.
De todas maneras quedan invitados a seguir pendientes del blog y quedo a su disposición en otros ámbitos de nuestra educación como diseñadores.
Pasen unas lindas fiestas y a esperar tranquilos el resultado de su reciente exámen. De todos modos subiré la corrección dentro del fin de semana.

...y gracias por el RON!!!, será muy bien administrado, jeje.

Mis más sinceros saludos.

Benjamín Leyton O, alias Bleyton :)
Diseñador Industrial Universidad de Chile.
Diciembre 2006

Poliedros combinados y abatimiento

2006-12-21T08:09:00.000-08:00

Cono seccionado

2006-12-19T23:17:00.000-08:00

Enunciado

2006-12-19T20:45:00.000-08:00

Dada una circunferencia de centro O y radio 5cm, ubicada sobre el plano de proyecciones P1 y tangente al eje 1-2. Se pide:

1- Determinar las proyecciones de un tetraedro regular ABCD, cuya base ABC esta inscrita en la circunferencia y el vértice C es punto del eje.

2- Determinar el volumen definido por la unión de los puntos medios de las aristas del tetraedro.

3- Determinar una perspectiva del poliedro resultante sobre el plano de proyecciones P2, sabiendo que su proyección v1 está a 20cm de P2, y v2 está a 2/3 de la altura del tetraedro.

Ejercicio de modelamiento

2006-12-19T11:15:00.000-08:00

La educación tradicional y su estancamiento.

2006-12-17T07:26:00.000-08:00

Para variar, del blog de Rodrigo Walker extraje este post que habla acerca de la crisis por la cual está atravesando el sistema educacional norteamericano, el cual refleja lo arcaico y poco conectado que está con respecto a los cambios globales y las prácticas requeridas para desenvolverse en éstos.

Por ejemplo:

- Saber más sobre el mundo. Los niños ahora son ciudadanos globales, incluso si son de pequeñas ciudades, y deben aprender actuar esa manera.

- Pensar fuera de la caja. Trabajos en la nueva economía "ponen un premio enorme en las habilidades creativas e innovadoras, viendo los patrones donde la gente ve solamente caos", dice Marc Tucker, autor del informe de la comisión de habilidades y Presidente del Centro Nacional de Educación y Economía. Los niños también deben aprender a pensar a través de las disciplinas, de que son desde entonces donde se hacen la mayoría de las nuevas brechas.

- Ser más audaz sobre nuevas fuentes de la información. En una era dondelos medios de información proliferan y desbordan, los niños necesitan procesar rápidamente qué está viniendo y distinguir entre cuál es confiable y cuál no es.

- Desarrollar habilidades en las buenas personas. EQ (inteligencia emocional) es tan importante como el IQ (índice de inteligencia) para el éxito en el trabajo de hoy.

Si los gringos ya están pensando en esto, entonces cómo estamos en Chile para enfrentar estos cambios? Y más cerca aún, cómo estamos siendo formados los diseñadores y qué relevancia podemos tener para innovar en la forma de educar de las próximas generaciones?

Para redondear la idea, esta es la pregunta del millón (en EUA):

''¿Pueden nuestras escuelas públicas, diseñadas originalmente para educar a trabajadores para las fábricas agrarias y de la edad industrial, hacer las cambios necesarias?''

Aplicando la proyección cónica en una silla

2006-12-14T17:27:00.000-08:00

Con el método de proyección cónica es posible modelar lo que se les ocurra. Tan sólo es necesario saber qué puntos son los más importantes, de modo de no llenar con información innecesaria. Además, esta técnica puede ser empleada conjuntamente con métodos a mano alzada, igualmente eficientes en pro de un boceto rápido y no por ello menos realista. Aquí va la primera parte del modelado.

La educación de Diseño ligada al mundo real.

2006-12-14T06:41:00.000-08:00

Del Blog de ChilePD rescato este post de Rodrigo Walker, quien muestra una mirada de la Educación del Diseño muy diferente a la de la tradicional impartida por la mayoría de Universidades e Institutos.

...''Conversando hace un par de semanas atrás con mi amigo Jorge Soto, este me comentaba que en una reunión de artistas a la que el había sido invitado, algunos ex académicos - de la escuela de diseño de la Universidad Mayor - hablaban con mofa y espanto de las medidas que tomé cuando asumí como director, al eliminar del currículo de diseño materias o manualidades, como historia de la pintura y la arquitectura, dibujo de figura humana con modelos, composición, morfología y estructura y otros ramos similares heredados del eclecticísmo educativo de las escuelas de diseño, los que fueron reemplazados productivos, ontología, trabajo en equipo, gestión empresarial, actos por conocimientos y entrenamientos como, historia de los objetos, historia de la tecnología, filosofía, teoría del diseño, historia de la revolución industrial, habilidades emprendedoras, procesos habla, manejo formal y otras.

Los motivos de los cambios de contenidos en la enseñanza del diseño fueron entregar entrenamiento y conocimientos que orientaran la carrera hacia la empresa, el mercado y la innovación desde el cambio tecnológico que vivimos.

La modalidad fue virar violentamente del discurso poético- artístico de la enseñanza que imperaba, hacia un discurso orientado a la acción de diseñar desde lo que quieren los clientes, desde las posibilidades de la empresa y las nuevas alternativas de la innovación tecnológica.

Lo lírico de este relato - Parafraseando a David de Ugarte - cuanto tengo que cobrar por mi trabajo, y otras conversaciones relacionados durante los dos últimos años, desde las preocupaciones de la estética haciaes que percibo con mucho entusiasmo, como el discurso de los diseñadores, los post de los estudiantes y de los jóvenes profesionales ha cambiado, masivamente las preocupaciones de la empresa, la innovación, las PYMES, los clientes, el valor del diseño, el emprendimiento, la tecnología, donde voy a trabajar, con llevar el diseño a la acción de proyectar, ganarse la vida como tal y para ver nuestros diseños en el mercado y no solo en las aulas universitarias.

Este cambio también lo he visto reflejado, masivamente, en las charlas que he participado en las últimas semanas: Universidad Andrés Bello, Universidad del Mar, ChileP.D. la otra educación, QVID, Fundación Chile.

La conversación del diseño a girado en torno a temas como diseño y trabajo, la empresa y la innovación, el diseño y la gestión, el valor del diseño, el diseño y los clientes, el diseño y el mercado, las nueva maneras de enseñar diseño, el diseño y los juegos, diseño y Web 2.0, diseño e ingeniería, diseño y políticas de gobierno, etc. No deja de ser reconfortante tan relevante cambio donde me siento como un actor activo en el cambio.''

Una forma bastante alternativa de enseñar geometría.

2006-11-29T20:25:00.000-08:00

Del blog de Rodrigo Walker extraje este video...

Información acerca del exámen

2006-11-29T07:28:00.000-08:00

Ayudados, les comunico lo siguiente:

Acerca de la fecha y hora: 21 de Diciembre, 10:30hrs. Sala por confirmar.

Acerca del contenido: Corresponde a la última materia (proyecciones cónicas); y tb a la obtención de proyecciones en un tercer plano a partir de las proyecciones 1-2.
Pueden ser combinadas (cónica más proyección 1-3), o bien, cada una por separado.

Acerca de una ayudantía: El próximo día lunes 4 tengo disponibilidad para una ayudantía en la FAU. Desde las 9:00 hasta las 13:30.

Espero sus comentarios.

Benjamín.

Actualización de información

2006-11-17T07:04:00.000-08:00

Jóvenes ayudados, tengo la siguiente información que compartir con ustedes:

- La fecha para las pruebas recuperativas 3 y 4 corresponde a este lunes 20 de Noviembre, en la misma sala y en el mismo horario (8:30AM). Deben presentarse con su certificado, el cual yo tengo a modo de respaldo en caso de cualquier eventualidad.

- No existe Exámen de Geometría, por lo que el año académico se evalúa con las 4 notas de pruebas más la nota de los ejercicios.
- El día lunes se van a entregar las notas de la prueba recuperativa Nº 2.
- Si alguien tiene alguna duda para la prueba recuperativa, voy a prestar asesoría mediante este blog durante el fin de semana.
- No hay fecha definitiva para la entrega de la nota de la prueba 4.
- El día lunes voy a estar entregando los ejercicios faltantes más la prueba Nº3, en la misma sala de clases. Recuerden que a las 13:30 hrs voy a proceder a eliminar los ejercicios no entregados.

Atte.
Benjamín.

Cualquiera de las dos filas, inscribiendo el octaedro en un cubo... da el mismo resultado que del modo anterior

2006-11-14T18:01:00.000-08:00

Prueba 4, Fila B. El inicio del ejercicio está explicado en el post anterior, con la Fila A.

2006-11-14T15:41:00.000-08:00

Prueba 4, FILA A

2006-11-13T17:29:00.000-08:00

A tomar en cuenta

2006-11-12T17:59:00.000-08:00

...Las relaciones geométricas entre estos poliedros y sus propias relaciones: alturas, lados, vértices, puntos medios, etc, etc...

El blog en la educación

2006-11-12T10:27:00.000-08:00

Este tema es para distraerse un rato de tanta raya. Es acerca de las potencialidades de los blogs como plataformas para comunicar contenidos, y sobre todo, crear identidad.
En nuestro blog de geometría se refleja una mínima parte de todo lo que se puede alcanzar si se pretende entrar al mundo de la web 2.0 de manera seria y comprometida.
Me imagino a la Universidad de Chile bajo este concepto...
Para los interesados les dejo el link.
Y VEAN LAS PIZARRAS INTERACTIVAS!!! GEOMETRÍA SERIA OTRA COSAAAA!!!

Tengan en cuenta!

2006-11-12T10:22:00.000-08:00

No es exagerado recordarles que está disponible el otro método para obtener proyecciones cónicas.
Podría darse el caso que el ejercicio de mañana involucre ambos casos.. sólo estoy especulando, pero igual deberían tenerlo en cuenta.

Organización de la información

2006-11-12T09:15:00.000-08:00

Como sugerencia para la organización de la información de la lámina, puedo comentarles lo siguiente:
- La información generada debe ser ordenada, limpia y clara. Esto le permite a su receptor poder tomar menos tiempo en la corrección y así concentrarse en los parámetros útiles de lo que está evaluando. Líneas de más y muchos colores tienden a distraer y a interpretar información de manera errónea.
- Separar la información, en este caso:

Datos del enunciado (Dibujo base con líneas finas y con cotas que no interfieran las líneas de construcción)
Construcción del pedido (Todo lo referente a proyecciones, definición de puntos, etc)
Construcción auxiliar (Proyecciones de las cuales extraer información)
Definición de objeto (Dibujo de contornos y achurado)

En la lámina ilustro de manera general esta organización, separando el objeto final y la construcción auxiliar; además dejo las cotas muy en los extremos. Si prefieren pueden construir el enunciado en la memoria y así despejar aún más la zona de dibujo. Acerca del achurado, algunas consideraciones:

No achurar o colorear las caras ocultas.
Si es achurado, preferir un sólo ángulo (45º o 60º para todas las caras, siendo cuidadosos de definir diferentes distancias de achurado por cara)
Si se colorea, debe ser muy regular, conservando el mismo criterio de diferenciación de caras.

Eso por ahora.

Del caso Nº3, la proyección moviendo el plano 1 a la base del cubo

2006-11-12T09:04:00.000-08:00

Como pueden apreciar, la proyección final del cubo, es la misma del cubo que está alejado del plano 1 (o sea, no toca la línea de tierra). Esto fue lo que dijo el profesor en clase, y se cumple solamente si se mantiene al observador en la misma relación con el objeto.

Caso especial Nº3, cubo alejado de ambos planos

2006-11-12T08:41:00.000-08:00

Prueba moviendo el eje 1-2 a la base del cubo, pero MANTENIENDO V2 EN LA MISMA RELACIÓN CON EL CUBO. Es importante que el observador permanezca en la misma relación con éste. En este ejemplo está al centro del cubo.
Si todo sale bien, deberías tener la misma proyección del cubo que se ilustra.
Si quieres encontrar dimensiones en Real Magnitud, debes emplear las proyecciones o2s2, o bien n2r2, ya que ellas están sobre el plano 2.

Tipos de línea

2006-11-12T07:40:00.000-08:00

Les adjunto una imágen que bajé desde dibujotecnico.com. Son las líneas principales para diujo técnico. Hay muchas más, pero para el nivel de desarrollo de nuestros ejercicios logran cubrir los requerimientos principales.

Enunciado

2006-11-11T06:57:00.000-08:00

A partir de dos cubos superpuestos, determinar la proyección cónica del octaedro ABCDEF y de las pirámides JKLMN y EFGHI, según las indicaciones dadas. E y J son centros de los cubos.

Caso especial Nº2, intersección de poliedros. Para entender este ejercicio, primero hay que desarrollar el caso especial Nº 1.

2006-11-10T16:25:00.000-08:00

Caso especial Nº1, el cubo alejado del Plano 2

2006-11-10T14:45:00.000-08:00

Información de última hora

2006-11-10T08:37:00.000-08:00

Hablé con el profesor y me dejó tres indicaciones muy precisas:
1.- La prueba del lunes 13 se basará principalmente en las proyecciones cónicas, es decir, el último ejercicio. Lo que cambiará será el poliedro a modelar.
2.- De los ejercicios de todo el año, se eliminará la peor nota de cada cinco evaluaciones. Llevamos alrededor de 25 ejercicios, entonces, 5 notas serán eliminadas.
3.- Quienes deben pruebas tendrán que presentar su certificado médico correspondiente o justificación respectiva, a más tardar este día lunes para así asignarles un día de reevaluación (fecha por confirmar). Yo estoy recepcionando los certificados en formato jpg como respaldo ( geometria.ac@gmail.com ). Quienes me hayan pasado los certificados originales se los devolveré este día lunes.

Corrección Prueba 3, Fila A

2006-11-09T06:17:00.000-08:00

Las notas parciales del Segundo Semestre.

2006-11-08T11:20:00.000-08:00

Ya subí las notas!!!

Reconozco que el camino para descargar el archivo pdf es bastante tedioso y poco práctico, pero me cansé de luchar con Moodle, así que busqué un servidor externo donde alojar las notas.
Subí el enlace en Moodle, pero solamente para resguardar la privacidad de la información.
Una vez que pinchan el vínculo va a aparecer una página con mucha publicidad. Si bajan un poco van a ver que deben esperar 30 segundos hasta que aparece otra ventana que les pide escribir un código. Luego van a tener el archivo en su PC. Suerte!

Las dudas con respecto a las notas de los ejercicios las voy a resolver yo, Benjamín.
Quienes hayan dado la prueba recuperativa (de la prueba 2) y no aparece su nota, les pido me envíen un mail para hacer llegar su nombre al profesor.
Lo mismo con quienes no han dado la prueba 3, con certificado médico en mano (mejor escaneado para que me lo envíen al correo geometria.ac@gmail.com)

Pronto voy a subir las correcciones de la prueba, tanto la fila A como la B.

Eso por ahora.

Atte. Benjamín Leyton.

Algunos textos de referencia

2006-11-07T11:09:00.000-08:00

Buscando en la Biblioteca, encontré dos textos que pueden servir para profundizar en el tema de las proyecciones cónicas.
No son tan fieles a lo explicado por el profesor, pero al menos comparten los mismos principios.

1º- Tratado Práctico de Perspectiva, sobre todo la primera parte que trata de las proyecciones diédricas. Cód: 742 / F111t / 1973

2º- Perspectiva y Axonometría, ver especialmente las páginas 22 y 35. Cód: 742 / T454r / 1979

Ejercicio 15

2006-11-06T15:28:00.000-08:00

Ejercicio 14

2006-11-01T18:28:00.000-08:00

Animación Octaedro

2006-10-24T21:01:00.000-07:00

Aquí dejo un video del octaedro.
Si alguien quiere que le mande al archivo le ruego me mande un mail, o lo escriba en la pizarra de la derecha.

Clase 23 de Octubre

2006-10-23T21:49:00.000-07:00

Este render es la representación espacial del ejercicio resuelto en clase. La imágen de la izquierda corresponde a los dos tetraedros, generados a partir de la unión de las diagonales de las caras del cubo. La imágen de la derecha muestra el octaedro formado por la intersección de ambos tetraedros.

La geometría en programas de modelamiento 3D

2006-10-21T14:41:00.000-07:00

Estas imágenes corresponden a cómo se presentan los ambientes en tres programas de modelamiento tridimensional. Como pueden apreciar, varían en muy poco unos de otros y se rigen bajo las proyecciones que vimos en clase. Solamente FormZ mantiene la proyección Isométrica.
Hay ciertos cambios en cuanto a la ubicación de las vistas lateral o frontal, pero eso cada usuario lo puede ajustar de acuerdo a sus preferencias.
Bueno, hé aquí la teoría llevada a la práctica.

3DStudio

Rhino 3D

Form Z

Un muy buen referente

2006-10-21T08:22:00.000-07:00

De acuerdo a los contenidos de la asignatura, les recomiendo que visiten este sitio. El contenido es muy amplio y sirve como apoyo para lo que vamos a desarrollar de aquí hasta fin de año.
La interfaz es muy sencilla y es de fácil lectura, además que existen apuntes acerca de algunos programas 2D y 3D y un pequeño tutorial de 3DStudio.
Bueno, les dejo la inquietud.

La nueva viñeta para los ejercicios

2006-10-20T12:27:00.000-07:00

La viñeta (o cajetín) contiene como mínimo los parámetros señalados en el dibujo.

Los espesores de línea son:
- 0,5 mm para borde
- 0,3 mm para líneas interiores y letras

2006-10-19T11:52:00.000-07:00

De ahora en adelante, este blog estará abierto al aprendizaje.
Benjamín Leyton.
Prof. ayudante Geomtría A-C, 1º año de Diseño en la Universidad de Chile.